一份成功的教案需考虑到班级管理，以创造良好的学习氛围和环境，教案的制定要以学生为中心，关注他们的需求和反馈，下面是28模板网小编为您分享的古诗《小池》教案8篇，感谢您的参阅。
古诗《小池》教案篇1
教学目标：
1.认识所、牧等6个生字，会写诗、林等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。
课时安排：1课时
教学流程：
一、看图导入
1.（板书见）小朋友，你们能给这个老朋友组个词吗？（生组）是呀，看见、听见都是见，看来呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所发现！老师这儿有一幅画，你能用上眼睛和耳朵发现什么呢？
2.出示图片，学生观察，回答。
（1）林樾：你觉得这是一片怎样的树林？
对，这样郁郁葱葱、十分茂密的树林就可以称为林樾（板书）仔细观察这个词，它有什么特点？（都有木）一组小火车读一读――齐读。
（2）牧童：（学生说我看到了小孩骑着黄牛时直接板书骑黄牛）你再仔细看看，这个小孩子在干什么的？ 这样放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就称为牧童。（板书）指名读。
（3）蝉：知了还有一个名字，叫蝉知了是一种昆虫，所以左边是虫，右边读chán，是一个形声字。（字卡，指名读）听，你们听见蝉儿的声音了吗？（播放蝉叫声）是呀，蝉儿正在鸣叫呢！像这样正在鸣叫的蝉可以称为鸣蝉。再开一列火车读读――齐读。
3.你还有其它的所看、所听吗？
二、揭题
1.以上是同学们看见、听见的，是我们的所见。（板书我们）在两百多年前的清代，有位诗人叫袁枚，他是个善于观察、描摹细致的人，他亲眼看见，亲耳听到了这画中的美景，并把这些所见写成了一首诗，请你们仔细读读袁枚的《所见》，看看他比我们多看见、多听见了什么？
2.第一次读诗我们可以做什么呢？学生自由读诗。
3.先请小朋友一行一行来读诗，其他同学竖起耳朵仔细听，听听他读正确了吗？（随机正音）
4.四人小组合作读，每人读一句，先自由练习，等会我们比比哪个小组读得对。（先自由，再站起来，发现读错的句子再纠正、齐读。）
5.大家一起再正确地、流利地、响亮地把古诗朗读一次。
三、情景感悟、评赏古诗
1.现在我们来找找袁枚的所见比我们的所见多了什么？
2.生交流。
（1）歌声振林樾：（我听到了牧童的歌声）（板书），这歌声怎么样？（声音响亮，在树林里回荡）从哪个字感受到的？（振板书）
谁能用朗读表现出牧童放声歌唱的样子？（指名读）
师引读：瞧，牧童正在快乐地唱；牧童悠闲地唱；牧童美美地唱；牧童响亮地唱；牧童清脆地唱。
（2）意欲捕鸣蝉：已经去捕了吗？（板书捕）从哪看出来？（板书意欲 ）这就是指想要的意思。
袁枚怎么知道牧童的想法的呢？（仔细看，发现牧童的眼睛一动不动，嘴巴张大，已经不再唱了，出示闭口，站住不动了，出示立，牛也不再继续前进了，惟恐惊动了知了。）
请你边想象边来读好这句。
4.看来，袁枚不仅看到了景物，还发现了牧童的许多动作，有骑、振、捕、闭、立这样一写，牧童的形象就被袁枚写活了，仿佛活生生地站在我们面前呢！我们比比，看谁能把牧童给读活了。
5.生同桌比赛读，男女生比赛读。
6.读完诗，你猜想一下牧童捕到蝉了吗？（不管牧童有没有捕到蝉，让我们把想象继续下去吧！）
四、背诵全诗
1.看看这张画，让我们想象着古诗的内容，在头脑中像放电影一样，自由练习背诵。
2.谁愿意站起来背给大家听？同学点评。
3.一起有感情地背诵。
五、指导写字
1.在这首诗中要求我们会写的字有五个，这两个字有点特别，出示立、童看看这两个字有什么相似和不同的地方？（立要写得方正，像一个顶天立地的人一样，童上的立字头要写得扁些，在横中线的上方点，还有好多立字头的字如意、音、亲都是这样的。这个小窍门可得记住了！）师范写。
2.现在就请你们自己在书本上练一练吧。
小朋友们，古诗是我们中华民族灿烂文化的瑰宝，让我们从小热爱它、诵读它、品味它吧！
古诗《小池》教案篇2
活动目的：
1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
活动准备：古诗图片
活动过程：
1.活动导入：
—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。(莲蓬)
2.理解古诗《池上》
—看看，图上还有什么呀?(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……)
—这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲)
教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍(出示古诗)。
3、欣赏古诗
介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
4、学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。
5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道??
活动反思：
由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。
古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情!
课文12.古诗两首小池
一、教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
四、教学过程：
(一)创情境，导入新课
1、(出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。)
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的
(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》：
?不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。
(2)宋代诗人王令笔下的'《送春》
?三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-
(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，
过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
(二)初读诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：杨万里是南宋诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。你能试着读一读吗?
6、相机认识生字及纠正字音。(惜露蜓。强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。)
7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
(三)理解诗，领悟意境：
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物?(板书：泉眼树阴小荷蜻蜓)
2、理解一、二句古诗。读中悟情。
(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓，爱惜……)找生试读。
(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。(生自由说二句意思，理通顺后，师小结)爱指喜欢，谁喜谁呢?
(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读，师指导读。
3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。
(1)同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。
(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显，同桌间交流下。
(3)汇报，师相机纠正。
(4)，在评议中随机体会“立”巧妙用法。
“立”：(1)小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?(落、停、站……)
(2)你认为哪个字，为什么?师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。
(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……)
(6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗?(毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)
(7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。
4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。
(四)赏读诗，内化意境。(适当配乐)
1、自由练读(读出个性)
2、个别读
3、同桌互读，背诵读。
4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情，你试试。
5、全班齐读(情感共鸣)
(五)教师总结：
涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。
(六)课外积累：
搜集并积累杨万里的诗。
古诗《小池》教案篇3
荣成市实验小学一年级语文学科教案、学案一体化设计
课型
新授
课题
13、《古诗两首》（所见/小池）
课时
两课时
设计教师
教学目标设计
教学目标：
1、认识所、牧等12个生字。会写诗、林等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。
教学方法设计
情景教学法。
诵读法、小组合作学习法。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
（一）看图激趣 图上画了谁？他在干什么？他想干什么？ （二）初读感知，了解诗歌大意 1.齐读，借助拼音读准字音。 2.自由读，圈出不理解的词语。 3.小组读，合作学习，理解词义。 （三）再读感悟，想象诗歌画面 1.自由读，结合图画理解诗意。 2.小组内交流自学。 3.课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。 4.教师范读，学生想象诗歌描绘的画面。 （四）简述诗意，熟读成诵 1.教师简述诗意。 2.教师引导学生根据诗意练习背诵。 （五）启发想象，感情朗读 1.联系诗意，激发学生想象。 2.有感情地朗读。 （六）读一读，想一想 （七）书写生字 （八）评价、指导 本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是意欲捕鸣蝉的情趣。杨万里的《小池》写的是小荷才露尖尖角的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵， 通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的教学重点可以定为：1.正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。2.认识所、枚等12个生字，会写诗、林等6个字。3.背诵两首古诗。 【教学难点】如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。 古诗大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉知了、知了地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下 初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。 学生看图，交流图意。指导学生有顺序观察，并进行语言训练。 老师进行朗读指导。 进行认字教学，学生交流认字方法。 并进行词句训练。 教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
朗读指导：牧童/骑黄牛，歌声/振林越。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。 泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/爱晴柔。/小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。 认字板块：联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻———晴（同声旁）怪———惜（同偏旁）阳———阴（反义字） 创造性识字，如：柔（把矛放在树上。） 读词语，造句子识字。 认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软 池———池塘池塘里开满了荷花。 露———露珠露珠在荷叶上跳舞。 学生说诗意，并背诵。 指导书写，并展评。 板书设计
古诗两首
所见 小池
课后反思
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报读懂了什么，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
古诗《小池》教案篇4
小乍中心小学 庄碧玲
?所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。
一、激趣导入
1. 放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
2. 请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。
二、朗读古诗
1. 张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。
2. 学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。
3. 自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）
4. 检查自学情况，再读古诗。
三、品悟古诗
（一）细读古诗，了解诗句的意思。
1. 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。
a. 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？
b. 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?
2. 指名说说每句诗的意思。
3. 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。
a. 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
c. 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
（二）朗读古诗，背诵古诗。
1. 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。
牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，
歌声/振林樾，忽然/闭口立。
2. 指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读）
3. 有感情地背诵古诗。
四、欣赏古诗
（一）欣赏古诗，展开想象。
学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？
（二）感受意境，精炼强化。
谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。）
古诗《小池》教案篇5
平淡出新奇朴实显壮美--《寻隐者不遇》教学拾遗
义务教育小学语文第八册第19课《古诗两首》中的第一首《寻隐者不遇》，是唐代诗人贾岛写的，这首诗写得自然质朴，通俗明快，是历来为人传诵的名篇。
短诗采用寻访者向童子打听师父的去向，童子作了回答的形式写的，笔墨虽不多，却曲折有致，各具神韵。
我在教学中，觉得有如下两点需着重体会：
一、体会诗里平淡中出新奇的地方。
这首诗从表面上看，浅近易晓，貌似平常，仔细品味，却曲折多姿、波澜迭起地道出了寻访"隐者"、或"遇"或"不遇"的三种情况。"言师采药去"--无法得遇；"只在此山中"--可以得遇；"云深不知处"--难以相遇。简短的三行诗，写出了三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味。
从写作笔法上看，"松下问童子"这是写问，问了什么话，诗中并没有说。但可以从童子所答"师采药去"中想见当时松下所问是"师往何处去"，接着又把"采药在何处"这一句省掉，而以"只在此山中"的童子回答把问句隐含其中。最后一句"云深不知处"，是童子补充回答。答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚说不定。这三番问答，通常至少需六句才能表达完整，诗人贾岛采用以答代问的手法，仅以二十字表达完美，这不难想象是作者推敲字句之功力。所以在施教中，不能离开这首诗的写作特点，不能囫囵吞枣，只有细心捉摸，才能体味到诗的妙处所在。
二、体会诗里朴实中显壮美之处。
这首诗，作者没有写寻访者不遇的失望心情，而是通过童子的答话，用极其朴素、自然的文字，从侧面描绘了隐者隐居的山林之幽深、壮美。这山林的形象同隐者的形象，在作者的笔下是有着内在联系的。教学时，在弄懂句意的同时，教者要指导学生在反复诵读中体会诗中表达的意境，想象诗人描绘的情景。"松下"可见松树的高大，隐者住处环境的壮美与幽静；"采药"道出了山中草木繁茂，遍藏奇珍异宝；"云深"，既写出了云雾的浓重厚密，又写出了山林的高大幽深。这些词语朴实无华、不加雕琢，而有机地连缀在《寻隐者不遇》这首诗中，个个都显示了不凡的光彩，成为壮美山林的传神之笔。有条件的教师，可依照诗句将松、童子、"我"所在的环境，以彩粉、笔画的形式，在黑板上勾勒出来，与全诗对照，以达到诗情和画意完美的统一。从诗本身的语言文字出发，通过合理想象来揭示诗的画面或艺术形象，这是古诗教学应遵循的原则。
以上所写两点，只是古诗《寻隐者不遇》教学的一部分内容，如何将它们有机地结合在串讲、朗读指导中进行教学，还需教者再花一番心血。
古诗《小池》教案篇6
教学内容：人教版实验教材第二册第四组教材：《所见》
教学目标：
1.学会本课6个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3 .图文结合，通过朗读，感受诗中牧童的机灵、可爱。
教学重、难点：
1.学会本课的生字、词。
2.有感情地朗读课文、背诵课文。
课前准备：生字卡片、教学挂图
课时划分：1课时
学情分析
内容中情景交融，动静相宜，从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教学过程
一、谈话导入
师：小朋友们，在夏天的时候，大家都喜欢做些什么呢？
[通过自由谈话，激发上课热情]
师：夏天有趣的事可真多，可以放牛、可以捉鱼呀！古时候有个叫袁枚的诗人，他特别喜欢走动。有一天呀，他来到一片树林里，看到一幅非常有趣的画面，于是呀，他把看到的写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》，意思是说诗中写的内容是作者亲眼看到的。
板书课题题，学生齐读课题
二、初读课文
师：大家想知道大诗人袁枚看见了什么吗？（出示挂图）请认真观察图，听老师读这首诗。
[通过教师的朗读，学生结合图，初步感知课文内容]
师：听出来了吗？袁枚看见了些什么有趣的画面？
生：牧童、黄牛、蝉……
师：原来他看到了一个可爱的牧童，多有趣的一首诗呀！现在，我们大家读读这首诗，边读边用o把生字圈出来，读一读。
1.检查自读情况
师出示卡片，学生认读，启发学生用加一加、减一减、换一换的方法识字。注意翘舌音、前鼻音：振 蝉；平舌音：??
2.学生自由交流，教师适机帮助学生强化认识。
[抓住字词，扎实训练]
闭：门+才，大家做动作：闭上我们的眼睛、闭上我们的嘴巴
立：童—里，立正、起立就是这个立。
蝉：虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：知了。
牧童：放牛的孩子
捕：是一个动作。
3.学生自由朗读，力求把诗通顺
师：现在，调皮的字宝宝躲进课文中去了，但是，我们还是认识他们。大家齐读古诗。
[通过朗读，熟悉字词]
三、细读课文，了解诗句的意思。
1.学习牧童骑黄牛，歌声振林樾。
师：牧童在干什么？此时，他的心情怎样？从哪看得出来呢？
生：牧童骑在牛背上放牛，一边唱着歌。
师：对，骑在牛背上多神气呀，一边看景色，一边唱歌。你们都是快乐的儿童，想不想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作读这两行诗吧。
[边做动作边朗读，引导孩子理解牧童的高兴心情]
2.学习意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
师：牧童在牛背上听到了什么，想到了什么？为什么却闭口呢？
生：他怕吵到别人；
生：他想捉蝉。
师：他为什么这样想呢？
生：因为他眼睛看着大树。
生：诗里说意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
师：讲得真棒！那假如你是那个牧童，看到树上一只蝉，会怎么做呢？给大家表演一下。
[让学生想象当时牧童的面部表情和动作，让学生学生仿佛身临其境，激发学习古诗的兴趣]
四、朗读古诗，背诵古诗。
1.教师范读，学生边听边体会诗的节奏。
牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。
意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。
2.指导朗读，读出第一句的愉快语气，读出第二句牧童捕蝉的动作神态变化。
3.学生分组读、带读、对读。
4.有感情地背诵古诗。
[通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣]
5.想象牧童怎样捉蝉，是否捉到了蝉？
五、总结
1.朗读全诗。
2.背诵全诗。
3.学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？
六、版书设计
所 见
牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。
意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。
古诗《小池》教案篇7
古诗两首第一课时《池上》
学习目标：
1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;
2、能认识古诗中5个生字; 3、会写2个生字：首、采。
教学重点：正确书写2个字;朗读古诗。
教学难点：正确识读5个生字。
教学准备：课件、课本
教学过程：
一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是：(略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。 (第一次“先学后教” )
(一)先学1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教1、指名读，纠错正音。 2、齐读易错音。 3、赛读古诗。
三、比赛二：
学会认字(第二次“先学后教” )古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。首踪迹浮萍
1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。重点理解“偷采、不解”
4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩?
五、比赛四：比写字(第四次“先学后教” )现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。
(一)先学
1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。
5、台下学生观察台上学生板书的。
(二)后教
6、指名上台纠正，并说出正确与美观。
7、师生评议(对不对，好不好)。
8、师范写。
9、生再描红书写。
10、展示比赛。
六、当堂训练：
1、书写2个会写字，并组词。2、试背诵古诗。
七、板书设计
12、古诗两首池上偷采不解
古诗两首第二课时《小池》
学习目标：
1、能正确、流利地朗读古诗《小池》 ;
2、能认识古诗中7个生字;会写5个生字。
3、认识偏旁“水” 、采字头。
教学重点：正确书写5个字;朗读古诗。
教学难点：正确识读7个生字。
教学准备：课件、课本、卡片
教学过程：
一、揭题示标这一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《小池》，这节课我们的学习目标是：(略)为了更好的完成我们的`学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。 (第一次“先学后教” )
(一)先学
1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教1、指名读，纠错正音。 2、齐读易错音。 3、赛读古诗。
三、比赛二：
学会认字(第二次“先学后教” )古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。泉流爱柔荷露角
1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。认识偏旁“水” 。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )
能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂
小池教学目标
1.引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
2.学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
教学重难点
1.理解诗句意思，体会作者感情。
2.根据诗意，体会意境是难点。
教学时数一课时。
教学准备电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。
教学过程
一、激趣引入。同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。
二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。
出示学习要求: 1.了解诗人生平。 2.理解题目意思。 3.学会生字新词。
演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。
三、检查自学情况。
1.小池的作者是谁?他是什么朝代的人?
2.题目你是怎样理解的?你知道小池的意思吗?这首诗写了小荷花池什么季节的景色?
3.诗中有几个生字?示柔字，这个字读作什么? (1)柔是什么结构?怎样拆分，编码是什么? (2)柔可以组哪些词?在诗中组的什么词? (3)柔有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适? (4)把柔字打三遍，再用柔字组两个词。
4.再读古诗。看还有没有不懂的词。
四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。理解诗句意思。抽读要求。
1.请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物?演示课件。
2.写泉眼诗人是怎样写的?演示课件。泉眼的水是怎样流的?惜是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?指导读出舍不得的语气。
3.作者又是怎样写树阴的呢?读第二行，演示课件。树阴照水怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?指导读出喜欢的语气。
4. 小结:这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情? (喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
5.写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢?读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么?才在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?早和才诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?指导朗读。
6.把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。(自己说，互相说，当众说)
7. 总结:是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦!
五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。
出示第五个学习要求:体会诗人感情。
1.认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音?
课件演示。
2.下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
3.抽读评价。
4.背诵全诗。
六、 小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。
古诗《小池》教案篇8
辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校戴志强
课前透视
本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。
教学目标：
1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。
教学重点：
在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。
信息资料：
1、每个学生自做一份本课生字小卡片。
2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。
3、搜集整理以前读、背过的古诗。
教学时数：两课时
第一课时：
切入举偶：
1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。
2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？
对话平台：
学习古诗《所见》
初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）
1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。
2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。
3、自由练读，力求会背。
（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）
细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）
1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？
2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。
3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。
（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）
诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）
1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。
2、自由练读，体会感悟。
3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。
4、背诵诗句。
（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）
写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）
1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。
2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。
第二课时
对话平台：
学习古诗《小池》
回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）
1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。
2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？
（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。
自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）
1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。
2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。
（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）
汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）
1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为"rou"不是"you"，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。
2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。
3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。
诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）
1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。
实践（创意表现，促进理解，发展个性。）
1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。
2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。
3、交流评议。
写字（自主选择难点字，提高书写能力。）
重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。
