当我们参见完有趣的活动后，你的收获肯定不少，赶紧写份体会吧，我们在写体会的过程中，大脑思维也在不断变化，下面是28模板网小编为您分享的课堂教学心得体会5篇，感谢您的参阅。
课堂教学心得体会篇1
所谓“有效课堂教学”就像书中所说，有效教学的核心就是教学的效益。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到东西。如果学生学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是徒劳无功。这就要求教师注重课堂教学，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等多方面的考虑。
现代课堂教学是学生自主建构知识和能力的过程，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，给学生主动学习的主动权。在课堂上，应尽可能创设多元化的课堂情境空间，营造利于能力发展的教学环境，引导学生自主学习。学习需要恰当的条件和环境。在教学中，可通过语言、实行、音乐、画面、角色表演等创设愉悦和谐的教学情境，综合运用多门学科的沟通和融合，达到全面发展学生素质的要求。学生在游戏中学，在表演中学，在自我参与中学，轻松活泼的课堂氛围使学生们的表现欲得到了极大的满足，自信心悄悄地形成。
新课程教学不再要老师的“满堂灌”；不再逼学生死记硬背。而是强调学生亲自经历发现、体验、探究与感悟。那么，在课堂中怎样体现学生的自主学习呢？自主学习是尊重学生个性，发挥学生主观能动性的学习方式。自主学习的基本理念是以学生为中心出发的，它倡导尊重学生的自主性，这就意味着要满足学生在学习内容、时间、地点和形式上的自由选择，它含有一系列新的学习观念，其主旨首先就是让学生变被动学习为主动学习。良好的自主学习可让学生在学习活动中激发动机、形成需要，进而产生内驱力，使学生越学越愿学；可让学生在轻松自在的活动中获得成功体验、积累、升华认识，形成自主意识与良好的学习习惯，使学生越来越会学。学生可在教师的引导、帮助下，按照自己的兴趣、爱好和特点选择目标、内容和方法，进行自主学习。以“生生互动”为特征的合作学习在新课程学习中占有重要的地位，合作学习是学生形成良好人际交往能力和相互尊重习惯的学习方式。合作学习能提升学生的学习成就、学习动机、人际交往能力，并为学生的可持续发展打下基础。在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会得到增强。
在教学中，学生可采用两人或四人小组活动的方式。如在一些比较适合小组成员共同完成某件作品的教学过程中，可先请每一个小组为他们的小组起一个响亮的具有艺术性的名字，这时培养学生小组合作意识已经在潜移默化中展开了。教师可根据教学的要求，不断地提出一些须由各小组每个成员互相配合才能够完成的一些课题、任务，使同学们在不知不觉中融入小组的集体中，教师可以对小组的组织给予鼓励和恰当的评价，鼓励学生们在互相学习中提高各方面能力。针对传统教学忽视同伴作用的弊端，教师应促进学生与学生之间互动的普遍性，形成尊重、关怀、友善、分享等品质，使学生能力和人格得到和谐发展。在学习中，学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，培养了团队合作精神。当小组达成目标时，教师又适时地给小组以奖励。在教学中，对小组成员的奖励和祝贺活动能够提高合作质量，激发学生的学习兴趣，增进团队的合作意识，培养集体精神。新课程教学中，实施小组合作学习既给每个学生以充分的自主探索空间，又为他们营造了同伴间相互支持、相互学习、共同成长的集体氛围。这种学习方式超越了极端的个人主义和自由主义的发展原则，使学生成为既有个性、又有知识，还会合作的一代新人。
教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计教学活动，让学生：“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。
课堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须要有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学的积极主动，真正成为课堂学习的主人。有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学应关注学生的进步和发展，关注教学效益，它需要教师具备一种反思的意识，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为。
在今后的教育教学中，我自己还需要加倍努力地学习，提高自身的专业素质，通过教学，不断地反思和总结教学经验，提高自己课堂的有效性。我要合理高效地利用时间、精力及现有的教学资源。深入教育教学，提高效能，实现教学目标！
课堂教学心得体会篇2
这学期，在学校的安排下我认真的读了吴正宪老师的《小学数学课堂教学策略》一书。说实在，读教育类的策略方法感觉还是挺枯燥的。但在课堂教学后，感到迷茫也无助时，拿起这本书，就像是吴老师在远处给你指明了方向一般。书的内容非常贴近我们平时的教学课堂，书中用浅显的语言告诉我们如何去挖掘教学课堂技术和艺术来提高教学执教的能力。读过之后对于我来说收获还是很多的，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识。印象深刻的是，在教学习题课时，我们班的课堂气氛总是死气沉沉，孩子们的注意力也都不集中。在我课后反思时，翻开手中的这本书，在书中我找到了答案和方法：我的习题课就是按部就班的从第一题到最后一题，从学生做到老师讲，可见我的课堂没有生趣的原因就在于教学模式过于单一。吴老师告诉我们：对小学生来说，让数学练习伴随着有趣的情境出现是非常必要的。练习的设计要让学生积极参与，要给学生提供积极思考和交流的空间，并在解决问题的过程中享受数学学习的乐趣。习题课的设计也需要由浅入深、环环相扣，老师要先观其全貌，透过数学知识看到深邃的数学方法和思想。
从中我还深刻的感受吴老师也提到实施有效课堂教学最根本的一点是以生为本，“教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程，是师生双方的人生价值得以实现的过程。这个过程充满了多元性、不可预测性和不确定性，必须把学生的发展放在第一位。”书中利用儿童经验的策略中，有一个“解决问题练习课”的教学片断，吴老师引导学生一步一步地总结：
（1）先看清题目说的是什么事，求什么问题，弄懂题意。
（2）再想想先怎么做，再怎么做，也就是做好解题的计划。
（3）解决问题，按计划实施。
（4）回头看，进行回顾整理、反思、总结。
正好这两天我们也讲到了“解决问题”，备课时我就想着也试着用这种方法讲讲看，在讲完例题后就带着学生总结了以上的4个步骤，并提出在今后解决问题时就按照以上4步进行。在接下来的练习中，我充分信任、尊重学生，把学习的主动权交给了他们自己。当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，因此在做题前，我都会尽量给学生创造充足的时间与空间，或引导学生将题目中的文字或教材中的静态画面动态化、情境化，将学生置身于现实问题情境中，完成第1步弄清题目中说的是什么事，让学生充分地说自己想解决的问题，从中引出数学问题。第2、3步做好解题计划和实施计划可以合并进行。这一环节中我大胆放手让学生自己去尝试，创造了不同层次的学习，有自己的独立思考，有小组的交流，还有全体性的补充。具体是这样做的，以3道题为一组，先是自己独立完成，全部写完的指名3位学生板书，其他学生再写完如有不同，可直接走上讲台写自己的方法，然后分三种情况进行，第一种请每位上台的学生分别进行讲解，第二种由下面学生针对板书的不同解法提出不明白的地方然后板书学生再做解答，第三种是针对不同的解题方法，其他学生讲解题思路。我觉得这样做的确很好，这样做给不同层次的学生创造了多层面的学习，让学生将多种算法自己展示到黑板上，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习热情，而且使学生们体验到了成功的喜悦，更重要的是让学生感受到了从多角度解决同一问题的多样化教学思想。第4步回头看是我在教学中常常忽略的环节，其实是尤为重要的，回头看不但包括检验，还包括自己的反思和调整，这是进一步形成新经验的重要过程。
读完吴正宪老师的《课堂教学策略》，让我认识到自己的不足之处。细细体会，数学教师应当努力运用有效的教学策略，引导学生探索数学的奥妙，在探索中除了学会数学知识，还要形成积极的情感、智慧的思维和完善的人格，让数学教学成为激发学生潜能、积蓄学生能源、促进学生可持续发展的动力。
在今后的教学中，我还要力争实现以生为本的课堂，面对课堂上学生们充满个性的想法，做到理性面对，顺其自然，不急于提出肯定或否定的意见，在捉住问题的关键所在时再对学生进行必要的引导，为有效促进学生进行深层次的教学思考而努力。
课堂教学心得体会篇3
3月22日，我们有幸聆听了山西省太谷县教研室张四保主任关于课堂教学改革的精彩报告。期间，张主任时而犀利，时而幽默的语言，深入浅出地为我们解读了报告的精髓，我受益匪浅。以下是我学习的一些心得：
一、对传统课堂进行改革势在必行
“当一年级的小朋友玩手机都轻车熟路时，你还在拿根儿粉笔讲课，学生还跟你学什么？”虽然是玩笑般的一句话，却说明了老师“满堂灌”的传统课堂的落后，而新型课堂以学为主，以学生的终身发展为本，关注每一个学生在课堂上的生命状态，课堂真真正正属于学生。
二、高效课堂的实现关键的实施基地在于学习小组太古县的.课堂教学改革发展的24字教学模式，即阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸。这六个词是六种思想，引导四种课型（学习课、练习课、试卷讲评课、复习课）如何上。其中，老师要说的寥寥无几，而学生的合作学习就显得尤为重要，所以，学习小组的高效，才能实现高效的课堂。老师要做的就是使学习小组的组建、指导、考核和应用等机制更加的有效。
此次报告中，学习小组如何分配，合作交流时教师应该怎么做？遇到问题时，如何调节？怎样调动学生参与的热情？等等细节，都做出了对我们一线教师很有帮助的回答。
三、教师角色的正确认知
新型课堂具有开放性和多元化，教师由台前走向后台、变讲为导，一改传统独霸讲台的局面。学生由后台走向前台，变听为讲，成为“我要学”的主动参与者。
开放式教学的课堂，学生不再是接受知识的“容器”，教师也不再是知识的权威，多面、立体的课堂互动，体现师生不再是对立的矛盾体，而是和谐促进的合作者，是平等对待的朋友。
近几年的教学实践中，我也不断试着进行课堂改革，也曾有过短暂的喜悦，但更多的是困惑和纠结。此次听张主任的报告解决了我的许多疑问，也更坚定了我对课改的信心。
课堂教学心得体会篇4
20xx年12月14日，高二年级一行5人在吴成主任的带领下，赴盐城市第一中学参加主体性课堂教学改革观摩研讨活动。聆听了阮献军、唐秀兰等优秀老师的基础年级课改观摩课、高三年级一轮复习课及各位老师的精彩点评，受益匪浅。
盐城市一中正进行课堂改革，他们的宗旨是“问题引领—发展学生思维；自主展示—激发课堂活力”，充分发挥学生的主体性和教师的主导性。上课前我发现有的班级里学生还是面对面坐着的，课堂上教师也的确注重学生的自主学习，上课前首先展示学生的预习成果，然后以问题的形式引导学生复习，因为学生在课前的准备工作很充分，因而课堂进度很快，我发现他们一节课的容量是我们的2～3倍，从检测效果来看，也是很好的。
课后和同去的其他学科老师交流后，发现不仅是生物，政治、历史、地理也都是如此，老师在课堂上几乎没讲什么内容，没有帮学生梳理知识点，直接把问题抛给学生，让他们带着问题复习，然后再展示总结。
现在是小高考的复习阶段，到底以什么样的形式、进度来推进复习进程、提高复习效果是我们一直在思考的问题。学生在高一的时候重视程度不够，因而基础知识掌握得不好。从这个角度出发，我们的复习课上得很慢，几乎和新授课差不多。而且课堂上还是以老师讲授为主，把每一个考点细细梳理之后让学生记忆然后习题巩固。但是观摩了他们的课后，我才知道为什么我的课堂上总会少了那么点“生气”：学生只有在自己去寻求答案的过程才会产生学习的兴趣。而我们是不是剥夺了他们的这份权利？
听了两位教师的课，也被他们上课的那种激情所感染，在课中老师要先有情感，才能开启学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。
评课的时候听市一中的老师讲，他们很重视集体备课，共同确定每一个考点的讲解方法，在练习设计方面针对性也很强，贴近学生实际，分层合理得当。充分发挥了集体的力量，提高了老师的课堂效率，收到了良好的教学效果。
市一中的学生给我的感觉很阳光，看到陌生的老师会很有礼貌的问好，我想他们肯定也有学习的压力，但是在他们的脸上没有看到疲惫，真心希望我们的学生也能和他们一样，放下包袱，快乐地学习，快乐地生活！作为教师的我们，也要努力去为他们创设有生命的课堂，让他们有兴趣学、愿意学，并且能自主地进行尝试。师生共同努力，阜中的教育事业定会越来越好！
课堂教学心得体会篇5
1、备课：坚持“三轮备课制”
①第一轮：个人自主备课，要求每位教师利用假期时间备好规定量的课时，要求撰写课时教案，备课所撰写教案要有价值，要符合教与学的实情，要关注学生，倡导从学生角度出发写学案，开学前交于备课组长，备课组长为第一责任人，严格审核每一课时教案，合格后交于教研组长检查，教研组长和教学部主任逐级检查，审核合格后印发;
②第二轮：备课组集体备课，必须保证每两周或每周一次集体备课，每次半天时间。组内一人主备，其余人相互补充，提高备课质量(每个环节先由主备人说，之后其余人发表自己的想法。确定好本环节授课思路、教具、方法之后再进入下一环节的交流，不允许主备人一口气念完自己的教案后其余人例行公事般敷衍)，保证不走过场有实效。每人将自己准备好的教案带入集备场地(除课本、课标、教辅用书外其余物品不允许带入)，组长认真做好备课活动记录，其余人在自己的教案中作集备修改。备课组长对教师参与情况进行评价。本学期开始校长办、教导处和教研室，将加大对备课过程有效性的检查公示力度(每次检查完及时公示备课组的集备情况，对违反集备要求的备课组及教师个人按教学事故进行处理，计入量化考核);
③第三轮：课前自我设计。教师根据集体备课后形成的基本模式，综合组内教师意见，结合自身特点，调整教学计划和教学方法等，进行个人备课，补充、修改、调整和完善集体教案，形成个性化教案，之后开展自己的课堂教学。教学后及时反思，反思不走形式不敷衍，切忌三言两语一行字的应付。
本学期要继续把好教案编写的审核关、使用的检查关，实行三级审核、三级检查制。每周(或每两周)由备课组长检查;期中、期末由教研组长检查;教学部主任平时不定期抽查，各学科要坚决杜绝无教案上课的现象。
2、上课
上课是教师的神圣职责，需要每天每堂课扎扎实实地开展。因此要重视家常课，重视家常课，就是重视教学，重视学生。同时课堂是师生教学相长、思维碰撞、情感交流的场所，没有学生的主动学就不可能有教学目标的有效达成，因此要着力构建“教师欣赏学生、学生尊重教师、个体主动发展、同伴真诚合作”的'人文化课堂，教师要通过自己的学识魅力和人格魅力让学生体会到学习和成长的快乐，生成进步的动机，在潜移默化中形成对学习的渴求，对成长的努力，形成学生个体主动学习、同学之间合作学习的和谐课堂文化。坚持向课堂教学要质量的理念，改进教学方法，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，提高课堂教学的容量和达成度，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质效。
要严格遵守《喀什市第二十八中学教师课堂教学行为检查处理说明》(另附)中的各项标准和要求，进一步完善学校教学常规管理，规范师生教学行为，提高教育教学质量，形成良好教风学风。
3、作业
要求各科教师精心设计每日作业、每周作业，不拘泥于订发的练习册，提倡开发适合我校学生的校本作业，做到练与学一致(各备课组可根据教学实情选择书本或试卷或练习册中的习题去做);落实只要要求学生书写的作业就必须检查、批改、纠错的要求;落实作业批改综合评价(每次作业批改要有一个综合评价等级、批阅日期);落实书写用笔(铅笔或钢笔)规定;备课组长每周(或两周)检查一次;教研组长每月检查一次;教学部主管主任期中期末各参与检查一次。
4、辅导
“不嫌弃、不放弃每一个学生”，是28中拓荒者身上的精神，我们要有洋思中学“从最后一名学生”抓起的勇气、耐心和方法，本学期我们把“教学辅导”纳入学校教学常规管理系统，作为提高学校教学质量和效益的重要措施之一。充分利用作业整理课时间、学生其他在校时间、家庭力量，做好优化辅导工作。各科教师要借鉴成功教育“低起点，小步子，多活动，快反馈”的运作方式，要重视培养每一位学生的纠错习惯和日日清习惯，不断提高班级学生成绩的合格率，缩小班级之间的差距。
从本学期开始全校上下齐动员，借鉴学习深圳中学开展的“阳光工程--师生手拉手帮困活动”，学校上至校长，下至一线教师，每位教师承担4名学困生的学业帮教工作，从科学的角度提高学习困难学生教育的有效程度，有效帮助学习困难学生找到学习的突破口，对带教困难学生进行成效跟踪评定，培养他们的学习兴趣，鼓励他们树立自信心，不断提高辅导效能。
5、评价
评价要以“促进学生的发展”为目的，要强调“励”，一定要以发展的眼光看待学生，关注过程和个性差异，激励学生主动、健康、全面、和谐地发展，倡议老师们积极尝试、挖掘、优化各种激励学生的小方法和小策略，及时给学生积极向上的评价，比如各学科可以积极尝试实行a.b.c卷分层测评，周测周清周评制度、建立纠错本测前专项辅导，指导学生确定阶段性努力目标，对于后20%的学生，尝试单元检测等的试前专门辅导或者允许申报补测等手段，让学生感受进步的快乐，体会成功的快乐。
同时每班发挥“成绩优秀奖”“最具潜力奖”“学习小状元”等之类的单项与综合享结合的评价方式在学生学业评价中的激励功能，形成学生奖励模式。
